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语文综合能力训练
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式，是利用“条孔”教具，开展“ 面式阅读”训练；训练的直接目标，是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读，以字、词为认知单位；线式阅读 ，以句或 句群为认知单位；面式阅读，以数行或整个页幅为认知单位，前两者的视线运行方向由左而右，独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见，这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明，只要前三级台阶步步稳妥，这种“ 一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养，也不太难。
组成该语素的两个 音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、 外来词和专用名词。
a.双声， 声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、 荆棘、蜘蛛、 踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、 忐忑、淘汰、 饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。
b.叠韵， 韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、啰嗦、怂恿、螳螂、桫椤、 倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、 惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。
c.非 双声叠韵联绵字：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、 疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、 伉俪、蝴蝶、笊篱、 蹦达、蟪蛄、 狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、 牡丹、磅礴、提溜等。
d. 外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹、踢踏等。
e.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、 苏轼、李白、 孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。

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